Ⅰ. 교육의 뜻과 본질
1. ‘교육’이란 말의 어원
1) 한문에서의 뜻
① 맹자의 盡心章
君子有三樂이니, 得天下英才하야, 而敎育之三樂也라
→천하의 영특한 인재를 얻어 이를 가르치고 기르는일(교육)이 그 중 하나
② 敎 ▶ 孝(아래서 본받는다) + 攵(회초리로 치다)
→교육자가 지도, 편달, 모
<서론>
해방이후 1980년대까지 우리교육은 교육의 기회를 확대시키고, 인적․물적 체제를 확장하는 등 교육의 양적 성장에 주력해 왔다. 이 과정에서 중앙정부는 교육정책을 입안하고, 지방 교육행정기관들이 따라야 할 지침을 제시하고 교육기관들을 관리․감독하는데 역점을 두어 왔다. 평
제 1장 교육행정의 본질
1. 교육행정의 정의
교육행정은 교육과 행정의 복합어이다. 교육행정의 개념을 어떻게 파악하는냐의 문제는 교육행정학을 규정하는 내용이 된다. 교육은 바람직한 인간형성을, 그리고 행정은 국민의 복지증진을 그 근본적 이념으로 한다. 그러므로 교육행정은 이 두 개념을
교육의 하인이다”라고 말했다. 조건정비론은 교육의 자주성을 강조하며, ‘밑에서 위로’라는 민주적 발상을 지향한다. 교육행정의 본질을 교육의 실제적 필요에 입각해서 귀납적으로 파악한다는 의미에서 기능적 해석이라고도 한다. 교육행정은 ‘교육을 위한 행정’이며, ‘행정’보다 ‘교육’
요인이 중시되어야 하는 학교에서 이를 무시하고 물질적·경제적 조건의 통제에 중점을 둠으로써 교육의 본질에 반하게 되었다는 점이 지적된다.
2. 과학적 관리론의 발전
과학적관리론은 행정의 공정을 밝혀내는 데 공헌을 해 다음과 같은 행정과정론이 등장하게 되었다.
(1)페이욜의 산업관리론
교육 행정 분야, 교사의 역할, 교사의 사회적 지위, 교사의 전문성과 관련하여 교육행정에만 국한되어 있었다. 그러나 교사에 대한 미시 사회학적 접근이나 교육행정학의 접근에는 한계가 있으므로, 교사의 교육행위를 규정하는 사회적 맥락을 고려하여 그 본질을 파악하고자 하는 움직임이 생겨났다.
교육공학의 역할과 기능이 강화됨에 따라 그것이 유목적적 문제해결에 유용해야 한다는 말은 몇 가지 함정이 도사리고 있지만 오늘날 너무나 당연하게 받아들여지고 있다.
교육공학의 본질(존재)은 개념(존재자)과 구별되지만, 교육공학의 본질은 교육공학의 개념을 통해서 드러날 수밖에 없다. 교육
교육공학에서의 공학, 즉 technology는 일반적인 공업 또는 산업에서 사용하는 engineering과는 다른 의미를 지닌다고 할 수 있다. 물론, engineering의 의미는 그 본질을 더 깊게 파악하면 다른 의미를 지닐 수도 있을 것이지만, 앞에서 말한 단순한 기계적 장치 또는 기계류 등을 의미하는 성격이 강하다고 할 수
교육에 비하여 외적효과가 지대하며, 경제성장이나 생산성과 직결되어 있는 고급인력을 양성, 배출하고 있다. 교육수준이 높아질수록 사회적 수익이 커지고, 교육수준이 낮아질수록 사회적 수익보다 사적 수익이 상대적으로 커진다고 할 수 있다. 윤정일, “고등교육재정 확보방안”, 교육행정학연구